作為歐盟最大的農產品生產國之一的德國，其農業(yè)生產的高效率主要得益于“兩大法寶”，即發(fā)達的農機械水平和農業(yè)職業(yè)教育下培養(yǎng)的一批批現(xiàn)代職業(yè)農民。在德國的職業(yè)農民教育中，一向以循序漸進為原則，在初級農業(yè)培訓的基礎上進行多層次的繼續(xù)教育?？梢哉f，德國的農業(yè)職業(yè)教育在很大程度上是歐洲的一大典型代表，那么其主要特點有哪些呢？
農職教育專業(yè)化管理
德國農業(yè)職業(yè)教育由德國農業(yè)部委托德國農業(yè)者聯(lián)合會專門負責，在下面還設有很多專業(yè)的農民協(xié)會，廣大的農業(yè)一線工作者為成員，能夠及時地提供經驗和進行反饋。
在進行農業(yè)職業(yè)教育管理的過程中，德國農業(yè)者聯(lián)合會一方面積極參與政府工作和農業(yè)政策的制定，與各政府機構保持良好的合作關系；另一方面與農業(yè)型企業(yè)保持長期合作，制定切實的教育目標，滿足社會的人才需求，以達到“學以致用”的最終目標，實現(xiàn)專業(yè)化管理。
教育注重實用化，進行模塊教學
眾所周知，德國的農業(yè)教育，乃至整個教育界都一貫堅持“實用”的原則，在具體的操作過程中主要是進行“模塊化”教育。由于培養(yǎng)目標明確，為了滿足市場需求，德國農業(yè)職業(yè)教育培訓的崗位共分為16個，分別為：耕種員、專業(yè)農技服務人員、葡萄種植員、農業(yè)技術人員、飼養(yǎng)員、漁業(yè)工作者、馬匹飼養(yǎng)師、園藝師、專業(yè)園藝施工員、獵場狩獵員、林業(yè)工作者、奶制品加工專業(yè)人員、農業(yè)科技、技術試驗員、奶業(yè)技術人員、奶制品檢測員、家政人員。
農業(yè)從業(yè)資格通過法律加以規(guī)定
在德國的法律中，對農業(yè)教育有著嚴格的把關。若是想要成為一名普通農民，其基本要求是從普通學校畢業(yè)后，經過一段時間的實踐，再到有關的農業(yè)職業(yè)學校學習至少2年才可以正式成為一名普通農民。而如果是想獨立開辦農業(yè)型公司的話，除了要有實踐經驗，還需回到農業(yè)職業(yè)學校深造，并取得相應的資格。就德國人自己的話來說就是，“德國農民已經不再是簡單的農民而是一個個經過培訓的專門從事農業(yè)生產活動的人才了。”
以上還只是初級農業(yè)職業(yè)教育的從業(yè)資格規(guī)定，再往高一點，在經過多年的農業(yè)實踐活動之后，還需要參加高級資格考試，才能成為更為專業(yè)的農業(yè)技術人才。
教育師資認證嚴格，保證教學質量
企業(yè)聯(lián)合職業(yè)培訓是德國為了適應農業(yè)不斷發(fā)展的現(xiàn)狀而引入的一種教育方式。如此一來，學員在所學方向以及所在行業(yè)都會有一個更為全面的了解，更滿足高度集成化、現(xiàn)代化和生態(tài)化的發(fā)展趨勢。
在教師的選擇過程中，都設置了統(tǒng)一的標準，如執(zhí)教人員必須能從農業(yè)發(fā)展的整體出發(fā)，完善專業(yè)知識和業(yè)務能力，以及教學能力。
除此之外，德國還注重將本國的農業(yè)職業(yè)教育與其他國家進行比較，以衡量教育過于過程中的利弊，再根據(jù)實情做出相應的改良?？梢姷聡鴮τ谄滢r業(yè)職業(yè)教育的重視之高。
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